En el momento de esta revisión, no hay estudios de investigación publicados disponibles sobre Frog Street para niños pequeños. Se necesita una investigación rigurosa para establecer evidencia de los efectos positivos de Frog Street para niños pequeños en los resultados de aprendizaje de los niños.

Relaciones e interacciones receptivas: Frog Street para niños pequeños ofrece recomendaciones sobre cómo forjar relaciones seguras y confiables entre adultos y niños que sean fundamentales para el desarrollo de los niños en el dominio social y emocional y en todos los demás dominios. Por ejemplo, Bienvenido a Frog Street para niños pequeños recomienda asignar cuidadores principales a los niños. Las Guías de actividades invitan a los cuidadores a pasar tiempo interactuando con los niños y mostrando afecto físico. El currículo menciona la importancia de ser receptivo a las señales y necesidades de los niños, pero carece de una guía integral sobre cómo involucrarse en un cuidado sensible y receptivo con los niños pequeños. El currículo ofrece muchas oportunidades para que los maestros inicien la atención conjunta con los niños pequeños. Sin embargo, ofrece orientación mínima a los maestros sobre cómo iniciar un intercambio basado en el enfoque o el interés del niño.

Rutinas diarias como oportunidades de aprendizaje: El currículo aborda mínimamente las rutinas diarias de cuidado, que son oportunidades ideales para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños en todos los dominios. Bienvenido a Frog Street para niños pequeños proporciona una guía limitada sobre cómo establecer horarios y rutinas apropiados para el desarrollo para los niños pequeños, como "seguir el mismo horario diario" o "decirles a los más pequeños lo que va a pasar a continuación". Además, hay muy pocos ejemplos en todo el currículo sobre cómo ampliar el aprendizaje de los niños durante las rutinas de cuidado (p. ej., describir acciones al cambiar un pañal o almorzar con los más pequeños; comparar plátanos reales con una foto).

Juego y exploración: El currículo proporciona una orientación mínima sobre las prácticas basadas en la investigación para apoyar el juego y la exploración de los niños pequeños. Los consejos de Bienvenido a Frog Street para niños pequeños y "Arregla tu espacio" describen cómo crear un entorno interior y al aire libre para el juego físico activo y la exploración (p. ej., proporcionar suficiente espacio para el movimiento físico; configurar áreas de la habitación con diferentes actividades, texturas y materiales). El currículo menciona la importancia del juego libre para el desarrollo de los niños y ofrece algunas oportunidades para la exploración abierta (p. ej., pintar; construir con cajas; explorar zapatos). Sin embargo, muchas de las actividades propuestas están dirigidas por el maestro y se centran estrechamente en completar una tarea de una manera particular. Frog Street para niños pequeños no describe cómo o cuándo dar tiempo para el juego iniciado por los niños durante el día o cómo proporcionar experiencias de aprendizaje basadas en los intereses de los niños, que las investigaciones muestran que contribuyen al desarrollo de los niños pequeños tanto en Enfoques para el aprendizaje como en Cognición.

Entorno e interacciones ricos en lenguaje: El currículo promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de los niños pequeños en el dominio de Lenguaje y comunicación, como el uso de diversos tipos de conversación con los niños pequeños (p. ej., modelar oraciones completas, introducir nuevas palabras, involucrar a los niños pequeños en un discurso ampliado). Frog Street para niños pequeños también proporciona varias experiencias de aprendizaje que animan a los cuidadores a cantar canciones, recitar rimas, hacer juegos con los dedos y leer libros con los niños pequeños. Las investigaciones demuestran que estas actividades apoyan las habilidades de lectoescritura emergente de los niños pequeños. El currículo les enseña a los niños palabras nuevas e interesantes del vocabulario cada semana, pero este vocabulario no se basa en los intereses ni en la participación de los niños.

Promover la autorregulación emocional, conductual y cognitiva: Frog Street para niños pequeños promueve constantemente las prácticas basadas en la investigación para apoyar la autorregulación emocional, conductual y cognitiva de los niños pequeños. El currículo proporciona orientación sobre cómo los maestros pueden usar el coaching emocional para ayudar a los niños pequeños a entender y manejar sus emociones. Del mismo modo, Bienvenido a Frog Street para niños pequeños proporciona estrategias para facilitar el desarrollo de habilidades de autorregulación emocional y conductual, como discutir las reglas básicas y ofrecerles opciones a los niños. Por último, el currículo ofrece muchas actividades para apoyar a los niños pequeños en el desarrollo de habilidades del funcionamiento ejecutivo (p. ej., Simón dice; Para y sigue; representar rimas y canciones).

Facilitar el desarrollo cognitivo: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de los niños pequeños en el dominio de la Cognición. Por ejemplo, el currículo alienta a los adultos a crear andamiajes cognitivos para las habilidades de resolución de problemas de los niños pequeños mediante el modelado de estrategias, la introducción de un proceso (p. ej., la identificación de un problema, la generación de posibles soluciones, la prueba de soluciones) y la posibilidad de que los niños resuelvan sus propios problemas (p. ej., comprender por qué una torre de bloques se derrumbó, recuperar una pelota fuera de su alcance). Muchas de las actividades de Frog Street para niños pequeños proporcionan indicaciones para que los maestros amplíen el aprendizaje de los niños pequeños, como proporcionar información centrada en el lenguaje sobre objetos o experiencias y hacer preguntas abiertas. Sin embargo, hay menos información sobre cómo los maestros pueden apoyar intencionalmente el desarrollo cognitivo de los niños pequeños durante el juego y la exploración abierta. Del mismo modo, el currículo cuenta con varias actividades que se centran en presentarles a los niños pequeños el lenguaje y los conceptos matemáticos, pero el currículo no especifica cómo integrar el lenguaje y los conceptos matemáticos a las rutinas diarias de cuidado (p. ej., a la hora de comer, de cambiar los pañales, de ir al baño).

Apoyo al desarrollo físico: Frog Street para niños pequeños promueve constantemente prácticas basadas en la investigación para apoyar a los niños pequeños en el dominio del Desarrollo perceptivo, motor y físico. Por ejemplo, las Guías de actividades y las Tarjetas de actividad con foto proporcionan experiencias de aprendizaje para apoyar las habilidades motrices gruesas y finas de los niños pequeños (p. ej., saltar, escalar, usar pinceles, manipular la plastilina). Del mismo modo, las Guías de actividades y las Tarjetas de actividad con foto recomiendan prácticas docentes intencionales para apoyar la comprensión perceptiva y el desarrollo perceptivo-motor (p. ej., pedir a los niños que nombren las partes del cuerpo a medida que se estiran, describir las texturas mientras los niños pequeños caminan por un camino táctil). El currículo incluye muchas oportunidades variadas para que los niños pequeños practiquen nuevas habilidades físicas, como actividades que invitan a los niños pequeños a ponerse varias prendas de ropa o a usar habilidades físicas durante otras rutinas de cuidado personal.

Alcance: El currículo identifica claramente cinco dominios de desarrollo: Desarrollo del lenguaje, Desarrollo cognitivo, Desarrollo social y emocional, Desarrollo físico y Enfoques para el aprendizaje. Bienvenido a Frog Street para niños pequeños proporciona una visión general de cada dominio de aprendizaje y "Lo que usted puede hacer" para apoyar el desarrollo de los niños en los dominios de aprendizaje. Las Guías de actividades proporcionan varios ejemplos de centros de aprendizaje y actividades para apoyar el desarrollo de los niños en cada una de estas áreas.

Secuencia: Frog Street para niños pequeños proporciona una secuencia de experiencias de aprendizaje que gradualmente va creando los conocimientos y las habilidades de los niños a medida que avanzan por las progresiones del desarrollo en Enfoques para el aprendizaje y, en cierta medida, en los dominios de Lenguaje y comunicación y Desarrollo social y emocional. El currículo carece de secuencias claras de experiencias de aprendizaje que apoyen la Cognición y el Desarrollo perceptivo, motor y físico de los niños. Por ejemplo, en el dominio de Lenguaje y comunicación, el currículo incluye tres Libros de cuentos para el desarrollo que presentan una historia en tres niveles diferentes, que van desde texto simple hasta vocabulario y estructura de oraciones más complejos, que les permiten a los maestros apoyar a los niños con varios niveles de lenguaje y vocabulario receptivos. Sin embargo, muchas de las actividades que apoyan el desarrollo del lenguaje y la lectoescritura no hacen que aumente de forma gradual la complejidad en las Guías de actividades (p. ej., las actividades de lenguaje en la Guía de actividades: Tema 2 y Guía de actividad: Tema 13 se centran en leer el mismo libro con indicaciones muy similares).

En los dominios de Cognición y Desarrollo perceptual, motor y desarrollo físico, el currículo introduce habilidades y conceptos avanzados al principio de la secuencia antes de desarrollar conocimientos y habilidades fundamentales. Por ejemplo, una actividad temprana en la Guía de actividades: Tema 2 invita a los niños a dibujar a su familia, contar a sus familiares y hacer coincidir los bloques con los miembros de la familia para practicar la correspondencia uno a uno. Para un niño pequeño, esta es una habilidad bastante avanzada. Se basa en la práctica de habilidades más fundamentales, como contar e identificar cantidades. Sin embargo, el texto proporciona my pocas actividades que se centren en contar o identificar cantidades antes de realizar esta actividad. Del mismo modo, la Guía de actividades: Tema 1 invita a los niños a realizar varias tareas físicas complejas sin hacer referencia a ninguna experiencia anterior en el desarrollo de habilidades físicas más fundamentales (p. ej., mover pelotas en el suelo con la barbilla, ponerse los zapatos sin doblar las rodillas). Mientras que Frog Street para niños pequeños ofrece múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren o aprendan conceptos y habilidades en todos los dominios, las secuencias de experiencias de aprendizaje en algunos dominios no reflejan completamente las progresiones del desarrollo de los niños.

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todos los materiales curriculares indica que Frog Street para niños pequeños está totalmente alineado con los dominios y subdominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés). Las experiencias de aprendizaje descritas en las Guías de actividades y las Tarjetas de actividad con foto apoyanel desarrollo y el aprendizaje de las habilidades y conceptos de los niños presentados en todos los subdominios del ELOF.

Metas de aprendizaje: El currículo proporciona las Metas de aprendizaje de Frog Street para niños pequeños, que son metas medibles apropiadas para el desarrollo y organizadas en torno a los cinco dominios de desarrollo del currículo. Las metas de aprendizaje se integran en las Guías de actividades de las secciones "Comenzar el día" y "Enfoques para el aprendizaje". Además, las metas de aprendizaje para las actividades semanales de desarrollo se proporcionan en los formularios del Planificador de lecciones que se encuentran en el CD de Evaluación y planificación. Generalmente, las actividades semanales de desarrollo apoyan las metas de aprendizaje. Sin embargo, los Planificadores de lecciones enumeran varias actividades bajo un conjunto de metas de aprendizaje, y a veces no está claro qué actividades apoyan las metas o de qué manera lo hacen. El currículo carece de orientación sobre cómo utilizar las metas de aprendizaje con niños de diferentes orígenes étnicos o cómo modificar las metas de aprendizaje para las actividades con el fin de individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños.

Observación y documentación en curso: El currículo describe cómo la evaluación continua es un proceso utilizado para entender el progreso del desarrollo de los niños, planificar actividades individualizadas y servir de guía a la instrucción. Incluye breves descripciones de la observación, registros anecdóticos y muestras de trabajo. El CD de Evaluación y planificación ofrece herramientas específicas que se pueden utilizar para apoyar a los maestros en la observación y documentación, como formularios de Registro de observación anecdótica. Al final de cada semana, las Guías de actividades incitan a los maestros a participar en el proceso de evaluación, por ejemplo, invitando a los maestros a seleccionar de uno a dos niños para observar habilidades específicas durante las actividades de la semana. Dependiendo de las habilidades particulares observadas, el currículo puede recomendar a los maestros que registren una observación anecdótica escrita, tomen una fotografía, coloquen una muestra de trabajo en un portafolio o agreguen una entrada fechada a una lista de verificación del desarrollo.

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: Frog Street para niños pequeños describe y proporciona una herramienta de evaluación estructurada, la Lista de verificación de desarrollo de Frog Street para niños pequeños, que se alinea con las metas de aprendizaje del currículo. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo elegir un instrumento de evaluación estandarizado y estructurado que sea válido, confiable y apropiado desde un punto de vista individual, cultural y lingüístico.

Comunicarse con las familias: Bienvenido a Frog Street para niños pequeños analiza la importancia de la comunicación bidireccional con los padres y ofrece algo de orientación sobre cómo comunicarse con las familias (p. ej., el tablón de anuncios para padres, las cartas a los padres). El CD de Planificación y evaluación proporciona materiales para comunicarse con las familias, incluyendo un Informe diario para niños pequeños, un formulario de Todo sobre mí y 52 Cartas a los padres. Los formularios Informe diario para niños pequeños y Todo sobre mí invitan a los padres a compartir información sobre su hijo con el maestro, como las rutinas diarias del niño en el hogar, los gustos y las aversiones. Todos los formularios para comunicarse con las familias se traducen al español, pero no se proporciona ninguna otra orientación sobre cómo comunicarse con familias de culturas y orígenes étnicos diferentes o cuyo idioma del hogar no es el inglés ni el español.

Involucrar a las familias: Bienvenido a Frog Street para niños pequeños proporciona algunas orientaciones sobre cómo involucrar a las familias (p. ej., invitaciones a la capacitación del personal, fomentar el uso de la biblioteca de recursos de la escuela). Las 52 Cartas a los padres proporcionan sugerencias específicas sobre cómo ampliar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en el hogar (p. ej., cantar canciones en el automóvil; ayudar a los niños a desarrollar habilidades de cuidado personal en el hogar, como lavarse las manos o servir alimentos durante las comidas). Las Guías de actividades indican a los maestros que compartan las Cartas a los padres con los padres al final de cada semana. Las Cartas a los padres se traducen al español, pero no hay más orientación sobre cómo involucrar a las familias que hablan idiomas que no sean el inglés y el español, son de culturas diversas, o cuyos miembros adultos tienen discapacidades u otras necesidades especiales.

Desarrollo profesional: Frog Street para niños pequeños ofrece una gama de cursos en persona, incluyendo sesiones de capacitación iniciales(Implementación del currículo Frog Street para niños pequeños)y en curso(Seguimiento del currículo Frog Street para niños pequeños). Los cursos adicionales cubren una amplia gama de contenido, como la participación familiar y cómo planificar actividades apropiadas para la edad en cada dominio. El currículo también ofrece seminarios web de aprendizaje profesional que se pueden personalizar para satisfacer las necesidades de los programas mediante un cuestionario anterior al seminario web para determinar desafíos y compartir éxitos.

Materiales curriculares para apoyar la implementación: El currículo incluye un conjunto completo de materiales para apoyar la implementación. El portal en línea contiene tres videos introductorios que proporcionan una visión general de los materiales curriculares. Del mismo modo, Bienvenido a Frog Street para niños pequeños describe los componentes del programa y cómo utilizar los diversos materiales curriculares. El currículo incluye 13 Guías de actividades que proporcionan planes de lecciones semanales. Las guías incluyen materiales, vocabulario, centros de aprendizaje y planes para actividades que apoyan el desarrollo de los niños en dominios específicos. También incorporan indicaciones para que los maestros implementen la evaluación y la participación familiar. Frog Street para niños pequeños viene con pósteres de colgar en la pared para recordarles a los maestros las mejores prácticas para apoyar el desarrollo del niño.

• Herramienta de fidelidad: El currículo ofrece la Herramienta de observación del aula para el administrador de Frog Street para niños pequeños para la fidelidad del currículo. Los administradores o coaches del programa pueden utilizar la herramienta para evaluar la sensibilidad de los maestros de niños pequeños a las necesidades sociales y emocionales de los niños; las estrategias de instrucción implementadas individualmente o en grupos pequeños; el entorno del aula; y la intencionalidad en el apoyo al aprendizaje.

Exploración activa: Bienvenido a Frog Street para niños pequeños analiza cómo los niños pequeños necesitan espacio y oportunidades para moverse libremente y explorar con todos sus sentidos. Algunos de los centros de aprendizaje y actividades propuestos en las Guías de actividades les permiten a los niños explorar activamente su entorno proporcionando diversos objetos para llenar y volcar u ofrecer varias cajas para jugar y construir. Sin embargo, muchas de las actividades están más dirigidas por los maestros. Estos invitan a los niños a hacer algo muy específico, dejando menos oportunidades para que los niños pequeños interactúen con el entorno de manera abierta. Por ejemplo, una de las actividades les pide a los niños pequeños que se sienten en una silla y usen sus dedos de los pies para pasar unas bolas de algodón de un bol a otro. En otra de las actividades, los maestros modelan cómo hacer una cadena de papel y a los niños se les indica que hagan lo mismo.

Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: Frog Street para niños pequeños proporciona orientación específica a través de las Guías de actividades y Tarjetas de actividad con foto sobre cómo los maestros pueden participar en interacciones que amplían el aprendizaje de los niños. Hay muchas indicaciones para que los maestros describan objetos, narren lo que los adultos y los niños están haciendo, hagan preguntas a los niños y hagan conexiones con las experiencias anteriores de los niños. Por ejemplo, a medida que los niños manipulan la plastilina, se alienta a los maestros a hablar de su textura, color y olor. Otra de las actividades se centra en los objetos redondos e invita a los niños a pensar en otros objetos que sean redondos. Sin embargo, algunas indicaciones dentro de las actividades son demasiado avanzadas para los niños pequeños. Por ejemplo, una actividad temprana en el currículo les indica a los maestros que les pregunten a los niños pequeños si pueden sentir vibraciones al hablar normalmente, pero no mientras susurran. Otras instrucciones piden respuestas muy específicas o limitadas de los niños que no ampliarán su exploración, pensamiento o comunicación (p. ej., durante una actividad de pintura, una de las instrucciones es: "¿Qué color amarillo es más oscuro?"; durante el juego con bloques, otra de las instrucciones dice: "¿Los materiales rojos te hacen pensar en algo rojo que puedes construir?").

Individualización: El currículo proporciona algunas orientaciones sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños. Las Guías de actividades proporcionan muchas canciones, vocabulario e indicaciones en español, pero no proporcionan orientación sobre cómo y cuándo usar las traducciones al español con niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés). Bienvenido a Frog Street para niños pequeños ofrece algunos consejos generales para trabajar con niños con necesidades específicas (p. ej., desafíos visuales, cognitivos, retrasos del habla o del lenguaje). Las Guías de actividades ofrecen muy pocas adaptaciones para niños con necesidades específicas (p. ej., adaptaciones para dos actividades en una Guía de actividades de cuatro semanas). Del mismo modo, el currículo aborda de manera muy mínima cómo los maestros pueden individualizar las experiencias de aprendizaje para los niños de culturas diversas, como invitarlos a hablar sobre las celebraciones en su familia o compartir cánticos y rimas de diversas culturas. Sin embargo, el currículo carece de una orientación completa y profunda sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para niños de diversos orígenes culturales, niños que hablan idiomas que no sean el inglés o el español, o cómo modificar la mayoría de las actividades para niños con diversos tipos de discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Entorno: El currículo proporciona orientación específica sobre cómo diseñar entornos de aprendizaje bien organizados y atractivos para interiores y exteriores. Bienvenido a Frog Street para niños pequeños proporciona orientación general sobre cómo establecer centros de aprendizaje, y las Guías de actividades ofrecen centros de aprendizaje semanales (p. ej., Construcción, Descubrimiento, Biblioteca y escucha, Mesa sensorial, Matemáticas) para apoyar el desarrollo de los niños pequeños en todos los dominios del ELOF. Las Guías de actividades también incluyen sugerencias para "Arregla tu espacio", como la configuración de áreas de la habitación con diferentes actividades, texturas y materiales, lo cual les permite a los niños tomar decisiones y proporcionar espacios abiertos y tranquilos. Bienvenido a Frog Street para niños pequeños proporciona algunas estrategias para garantizar que el entorno físico sea accesible para los niños con necesidades especiales específicas, pero el currículo carece de orientación sobre cómo incluir el idioma y la cultura tribal y del hogar de los niños en el entorno físico.

Materiales de aprendizaje: Bienvenidos a Frog Street para niños pequeños y los centros de aprendizaje descritos a lo largo de las Guías de actividades ofrecen ejemplos de materiales que pueden apoyar la exploración abierta y la investigación (p. ej., bloques, plastilina, accesorios de juego dramáticos, juguetes sensoriales para colocar unos dentro de otros). Del mismo modo, el currículo recomienda algunos materiales didácticos manipulables que podrían utilizarse para la exploración y la investigación abiertas (p. ej., pelotas, bolsitas de frijoles, cuentagotas). Frog Street para niños pequeños proporciona algunos materiales recomendados para niños con discapacidades específicas (p. ej., dispositivos adaptativos simples, como agarres para lápices, pinzas para ropa para niños con retraso en el desarrollo motor). Sin embargo, carece de orientación sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas, las etnias y los idiomas del hogar (aparte del inglés y el español) de los niños en el programa.

Horario y rutinas: Bienvenido a Frog Street para niños pequeños proporciona una guía mínima sobre cómo los maestros pueden crear un horario flexible en torno a las rutinas de los niños o cómo apoyar eficazmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños durante las rutinas de cuidado. Hay algunas sugerencias breves en Bienvenido a Frog Street para niños pequeños, como describir las acciones mientras cambia pañales en la sección "Dominios de aprendizaje"; seguir las señales de los niños en lugar de un horario predeterminado en la sección "Nutrición"; seguir el mismo horario diario en la sección "Transiciones". Sin embargo, no ofrecen una orientación integral y profunda sobre cómo los maestros pueden establecer un horario diario o aprovechar plenamente las rutinas de cuidado para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños.

Interacciones: Bienvenido a Frog Street para niños pequeños incluye una breve sección sobre "Sensibilidad cultural", con muy pocos consejos que podrían utilizarse para forjar relaciones con niños y familias de diversos orígenes culturales (p. ej., tratar a las personas como individuos en lugar de estereotipos, centrarse en las similitudes y diferencias sin hacer juicios, modelar el respeto por los demás). Las Guías de actividades mencionan ocasionalmente la importancia de las interacciones receptivas desde un punto de vista cultural (p. ej., ser sensibles a las culturas en las que los niños no deben hacer contacto visual con los adultos, hablar con las familias para comprender cómo la cultura de sus hijos difiere de la cultura de los maestros y tratar de conciliar esas diferencias), pero no proporciona ninguna orientación sobre cómo utilizar esa información para participar en interacciones receptivas desde un punto de vista cultural.

Experiencias de aprendizaje: El currículo incluye solo un par de ejemplos breves sobre cómo proporcionar experiencias de aprendizaje que partan de las culturas de las familias. Una de las actividades invita a los niños a compartir acerca de las celebraciones en sus familias, con una nota para que los maestros sean sensibles a las diferencias culturales. Además, hay algunos ejemplos de "Rimas culturales" en las Guías de actividades que pueden partir de las tradiciones y la cultura de las familias si comparten esos antecedentes culturales en particular. El currículo carece de orientación sobre cómo involucrar a los niños pequeños en rutinas de cuidado que partan de las tradiciones, culturas, valores y creencias de las familias.

Entorno de aprendizaje: Frog Street para niños pequeños ofrece dos recomendaciones para proporcionar materiales de aprendizaje que reflejen a niños y familias de culturas y etnias diferentes: presentar una variedad de alimentos para la merienda y el almuerzo y usar libros, fotografías y carteles que celebren una amplia variedad de grupos étnicos. Además, la Biblioteca de literatura y las Tarjetas de actividad con foto del currículo incluyen libros y fotos que representan a niños y familias de culturas y etnias diferentes. Sin embargo, el currículo carece de orientación sobre cómo seleccionar y utilizar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias del programa.

Receptividad lingüística: Frog Street para niños pequeños proporciona una guía mínima sobre cómo apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños que son DLL. Las Guías de actividades proporcionan canciones, indicaciones y vocabulario en español, pero el currículo carece de orientación sobre cómo usar intencionalmente las traducciones al español o integrar otros idiomas del hogar o tribales en el entorno de aprendizaje, las experiencias o rutinas. Además, algunas de las Guías de actividades incluyen una sugerencia relacionada con los niños que son DLL, como el uso de materiales concretos para ayudar a los niños que son DLL a entender el vocabulario y el uso de palabras del idioma del hogar de los niños si es posible.

Prácticas e intervenciones docentes: Bienvenido a Frog Street para niños pequeños incluye estrategias generales para apoyar a los niños con desafíos visuales, auditivos o cognitivos, retrasos en el desarrollo motor, retrasos en el habla o el lenguaje, y desafíos conductuales, sociales o emocionales. Algunas de estas estrategias son prácticas docentes basadas en las investigaciones, como dividir una tarea desafiante en segmentos más cortos o proporcionar información de diversas maneras (p. ej., señales verbales, gestos). Además, algunas Guías de actividades ofrecen "Adaptaciones" para modificar actividades para niños con discapacidades específicas (p. ej., describirles los colores a los niños con desafíos visuales usando cosas que pueden oler). Sin embargo, no todas las Guías de actividades incluyen "Adaptaciones" específicamente para niños con discapacidades u otras necesidades especiales, e incluso aquellas que incluyen solo una o dos prácticas docentes para todo el conjunto de actividades de cuatro semanas.

Entorno de aprendizaje: Bienvenido a Frog Street para niños pequeños ofrece algunas estrategias para garantizar que el entorno y los materiales sean accesibles para niños con desafíos visuales, auditivos o cognitivos, retrasos en el desarrollo motor, retrasos en el habla o el lenguaje, y desafíos conductuales, sociales o emocionales. Las estrategias propuestas incluyen sentar a un niño para optimizar la visión (p. ej., considerar la iluminación y el reflejo); utilizar dibujos con un mínimo de elementos de fondo; proporcionar dispositivos adaptativos simples; y cambiar la posición de un niño. Además, las Guías de actividades ofrecen ejemplos específicos de cómo adaptar materiales para niños con discapacidades específicas u otras necesidades especiales (p. ej., proporcionar pinceles de agarre más amplio).

Individualización basada en intereses: Frog Street para niños pequeños menciona brevemente la importancia de las actividades basadas en los intereses de los niños. Dice: "Los niños son más propensos a participar en actividades que coinciden con sus intereses... Fíjese en lo que los niños están interesados y siga su iniciativa". Sin embargo, el currículo no proporciona ninguna orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses de cada niño. Las opciones de actividad están preplanificadas y no hay ninguna orientación sobre cómo modificarlas en función de los intereses de cada niño.

Individualización con base en las fortalezas y necesidades: Frog Street para niños pequeños proporciona orientación específica en las Guías de actividades sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades de los niños. En todas las Guías de actividades, una flecha azul hacia arriba indica una modificación para los niños mayores y los niños que ya han dominado habilidades y conceptos anteriores (p. ej., una de las actividades invita a todos los niños a identificar rasgos faciales y emociones, y la flecha pide a los maestros que les pregunten a los niños por qué podrían estar tristes o felices). Del mismo modo, las Guías de actividades ofrecen "Adaptaciones" para varias actividades que pueden dirigirse a niños más pequeños o niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales (p. ej., proporcionar pistas a los niños mientras buscan un juguete musical).