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En el momento de esta revisión, no había estudios de investigación publicados disponibles sobre el currículo de preescolar: Learn Every Day™ (Aprender todos los días). Se necesitan estudios que investiguen el currículo para establecer pruebas sobre los resultados de aprendizaje de los niños.

Enfoques para el aprendizaje: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en las investigaciones para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños, como la orientación sobre la organización en el aula (p. ej., muestras de programas de medio día y día completo, un capítulo sobre transiciones) y el manejo del aula (p. ej., recordar, redirigir y eliminar; promulgar consecuencias lógicas; crear reglas en el aula con niños). El currículo de preescolar: Learn Every Day™—Fundamentos para el aprendizaje (Fundamentos para el aprendizaje) describe la importancia de un cuidado sensible y receptivo, pero carece de orientación sobre cómo desarrollar relaciones con los niños. Además, la mayoría de las lecciones, incluso las destinadas a centros de aprendizaje, están muy estructuradas y dejan poco espacio para la exploración abierta, lo que según las investigaciones, es importante para fomentar la persistencia, la curiosidad y la creatividad.

Desarrollo social y emocional: Learn Every Day™ promueve algunas estrategias basadas en la investigación en este ámbito. El horario diario y las rutinas sugeridos proporcionan oportunidades formales e informales para que los niños interactúen con sus compañeros y practiquen habilidades sociales (p. ej., durante la hora de juego libre, experiencias en grupos pequeños y actividades del centro de aprendizaje). Fundamentos para el aprendizaje describe la importancia de las interacciones y relaciones tempranas. Sugiere que los maestros ayuden a los niños a aprender a identificar cómo se sienten y les enseñen habilidades básicas para resolver problemas. Los volúmenes ofrecen pocas actividades para ayudar a los niños a entender y expresar sus emociones (p. ej., invitar a los niños a pensar en maneras en que pueden hacer que sus cuerpos muestren sentimientos como felicidad, emoción, orgullo y enojo; leer un libro sobre sentimientos y hablar sobre cómo nos sentimos cuando estamos felices, tristes, etc.). Sin embargo, el currículo ofrece una orientación limitada sobre cómo establecer un entorno de apoyo emocional, forjar relaciones seguras y de confianza con los niños y apoyar la regulación de las emociones de los niños. Además, el currículo carece de orientación sobre cómo resolver conflictos durante las rutinas diarias.

Lenguaje y comunicación: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación en este dominio, como apoyar el desarrollo del vocabulario. Los volúmenes ofrecen vocabulario sugerido para cada unidad y orientación sobre cómo introducir e integrar nuevo vocabulario. La orientación para grupos pequeños y el centro de lectoescritura incluye algunas experiencias de aprendizaje que utilizan los sonidos del lenguaje para desarrollar conciencia fonológica (p. ej., identificar palabras que riman en un cuento, invitar a los niños a inventar rimas). Las lecciones ofrecen guiones con preguntas de respuesta conocida que limitan las oportunidades para la comunicación rica en lenguaje oral y para el uso, modelaje y andamiaje de lenguaje complejo por parte de los maestros. Además, Learn Every Day™ carece de orientación sobre cómo facilitar las experiencias del lenguaje que se basan en los conocimientos, habilidades e intereses existentes de los niños.

Lectoescritura: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación en este ámbito. Proporciona múltiples oportunidades significativas para que los niños discutan, utilicen y creen materiales impresos (p. ej., Centro de lectoescritura, Grupo pequeño, registro diario). La orientación para las lecturas diarias incluye algunas preguntas e indicaciones que promueven las habilidades de lectoescritura crítica, como conceptos sobre la letra impresa, la comprensión del texto y el disfrute de los libros (p. ej., mientras lee un cuento, presente al autor, al ilustrador y la portada; pida a los niños que compartan lo que sucedió al principio, en la a mitad y al final del cuento). Los centros de aprendizaje (p. ej., Lectoescritura, Motricidad fina, Arena y agua) ofrecen contextos significativos para apoyar el conocimiento del alfabeto infantil. Por ejemplo, en el Centro de motricidad fina, los niños usan una variedad de elementos para deletrear o trazar las letras de sus nombres. Aunque la escritura emergente y las "necesidades de los centros de escritura" se describen en Fundamentos para el aprendizaje, las unidades temáticas carecen de orientación para proporcionar oportunidades variadas y significativas para desarrollar las habilidades de escritura emergentes de los niños (p. ej., en la mayoría de las experiencias de escritura, se alienta a los niños a trazar su nombre, letras o palabras). Además, el currículo incluye poca evidencia para planificar experiencias de lectoescritura basadas en contenido rico y atractivo o en los intereses de los niños.

Desarrollo matemáticos: Learn Every Day™ promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de conceptos y habilidades matemáticas de los niños. Las experiencias planificadas intencionalmente con matemáticas se integran en Grupos grandes, Grupos pequeños, Centro de matemáticas, así como otras actividades del centro de aprendizaje. Por ejemplo, en el Centro de arena y agua, los maestros animan a los niños a adivinar, contar y comparar cuántas tazas de arroz se necesitarán para llenar tazas de diferentes tamaños. Las experiencias de aprendizaje brindan muchas oportunidades para introducir a los niños en el lenguaje de las matemáticas, practicar habilidades matemáticas y aplicar las matemáticas a propósito en contextos significativos (p. ej., después de leer un cuento, los niños comparan la escuela del cuento con su propia escuela; recolectan tesoros naturales y los ordenan por atributos, como por color y textura; buscan patrones en el aula). Sin embargo, las experiencias de aprendizaje no parecen seguir una secuencia en función de las progresiones del desarrollo de los niños. Además, las experiencias de aprendizaje matemático están muy estructuradas, lo que ofrece pocas oportunidades para que los niños participen en la indagación y la invención creativa.

Razonamiento científico: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación en este ámbito, como la incorporación de la ciencia en las actividades diarias y la orientación a los maestros para apoyar el desarrollo de habilidades de indagación importantes. Por ejemplo, los centros de aprendizaje como Descubrimiento de la ciencia, y Arena y agua ofrecen oportunidades diarias para que los niños participen en la exploración práctica. Fundamentos para el aprendizaje ofrece principios que explican cómo los niños aprenden acerca de la ciencia a través de las actividades cotidianas. Los volúmenes incluyen indicaciones para que los maestros animen a los niños a usar el lenguaje y otras formas de comunicación para describir y documentar su trabajo (p. ej., a medida que los niños huelen varios frascos de olor, los alientan a usar palabras descriptivas y comparativas para describir lo que huelen). Aunque la mayoría de las experiencias de aprendizaje científico involucran a los niños en la exploración práctica, tienen instrucciones específicas para que los niños las sigan, dejando poco espacio para la exploración abierta. Las limitaciones adicionales son que las experiencias de aprendizaje de la ciencia no se basan en las habilidades naturales, los conocimientos previos, las experiencias y los intereses de los niños. El currículo carece también de experiencias de aprendizaje múltiples y variadas relacionadas conceptualmente que permitan a los niños explorar conceptos científicos en profundidad.

Desarrollo perceptivo, motor y físico: El currículo promueve algunas prácticas basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los niños. Las experiencias de aprendizaje del currículo apoyan el desarrollo de habilidades de motricidad fina. Por ejemplo, el Centro de motricidad fina y otras actividades del centro de aprendizaje (p. ej., Centros de arte, Matemáticas y Descubrimiento de la ciencia) ofrecen oportunidades para cortar, pintar, escribir y dibujar. Esto permite a los niños manipular objetos pequeños como parte de las experiencias de aprendizaje (p. ej., encadenar cuentas para crear un patrón, organizar hojas por tamaño). Sin embargo, mientras que algunas lecciones proporcionan orientación para el Centro de actividades al aire libre, el currículo carece de una variedad de oportunidades para que los niños practiquen destrezas de motricidad gruesa. La Unidad sobre seguridad de Learn Every Day usa múltiples estrategias para introducir a los niños a una amplia gama de temas de seguridad personal (p. ej., seguridad del tráfico, seguridad del agua, primeros auxilios), pero el currículo incluye poca o ninguna orientación sobre el lavado de manos, las habilidades de cuidado personal y cómo crear ambientes en interiores y al aire libre que fomenten la exploración física activa.

Alcance: Learn Every Day™ identifica claramente nueve dominios del desarrollo: Artes y creatividad, Habilidades cognitivas, Comunicación, Lectoescritura, Matemáticas, Salud y desarrollo personal, Construcciones científicas, Habilidades sociales y emocionales, y Estudios sociales. Los volúmenes proporcionan actividades de aprendizaje planificadas para apoyar el desarrollo de los niños en estos dominios. Sin embargo, algunos dominios (p. ej., Arte y creatividad, Habilidades sociales y emocionales) sólo se abordan parcialmente, ya que hay pocas experiencias de aprendizaje que fomenten conceptos y habilidades relacionados.

Secuencia: Fundamentos para el aprendizaje aconseja a los maestros que presenten las unidades en orden, afirmando que las unidades se vuelven más desafiantes y complejas. Los conceptos del Volumen 1 están más directamente relacionados con la vida de los niños y su entorno inmediato (p. ej., Yo, Mi familia, Mis cinco sentidos). Los temas del Volumen 2 se vuelven más abstractos y se centran en cómo funciona el mundo en relación con los estudios sociales y las ciencias de la vida y la tierra (p. ej., Amigos alrededor del mundo, océano, rocas y minerales). En algunas unidades, las habilidades en las lecciones parecen basarse entre sí (p. ej., contar viene antes de graficar, establecer y clasificar antes de comparar). Sin embargo, con respecto a las habilidades y conceptos específicos en los dominios del desarrollo (p. ej., Conocimiento de la letra impresa y del alfabeto, Contar, Clasificar), las secuencias de experiencias de aprendizaje en el currículo no se basan en las progresiones del desarrollo de los niños.

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todos los materiales curriculares indica que Learn Every Day™ está moderadamente alineado con los siete dominios preescolares del ELOF. Las experiencias de aprendizaje descritas en los volúmenes proporcionan oportunidades para que los niños formen habilidades en cada uno de los subdominios. Sin embargo, los siguientes subdominios solo se abordan parcialmente: Autorregulación cognitiva, Relaciones con adultos, Relaciones con otros niños, Funcionamiento emocional, Comunicación y habla, Conocimientos de la letra impresa y del alfabeto, y Salud, seguridad y nutrición.

Metas de aprendizaje: Los volúmenes identifican "metas" apropiadas para el desarrollo mediante el dominio de aprendizaje al principio de cada unidad. Algunos de los objetivos se señalan como metas de aprendizaje medibles (p. ej., identificar el nombre impreso, clasificar por color), pero muchos no son medibles (p. ej., reconocer el valor del transporte en la sociedad, estar expuestos a la literatura infantil y culturas alrededor del mundo). Los objetivos no se abordan de manera coherente dentro de las unidades. Si bien la mayoría de las actividades de aprendizaje descritas en los volúmenes apoyarán a los niños en el progreso hacia los objetivos enumerados, algunos objetivos no se abordan dentro de los planes de lecciones de la unidad. Además, el currículo carece de orientación sobre cómo usar las metas de aprendizaje para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños.

Observación y documentación en curso: Learn Every Day™ proporciona alguna orientación general sobre cómo los maestros pueden observar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Por ejemplo, Fundamentos para el aprendizaje sugiere usar la evaluación informal (p. ej., registros anecdóticos, portafolios individuales de los niños, observación de grupos pequeños) para registrar eventos específicos que indiquen crecimiento y desarrollo, registren el desarrollo de un niño a lo largo del tiempo y demuestren el progreso hacia el cumplimiento de las normas y resultados estatales. Sin embargo, la orientación relacionada no es específica, ni está incorporada en los materiales curriculares. Si bien Fundamentos para el aprendizaje afirma que la observación continua permite a los maestros introducir actividades apropiadas para apoyar las habilidades adquiridas y emergentes, el currículo carece de más detalles sobre cómo usar la información de evaluación para planificar la instrucción.

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: Fundamentos para el aprendizaje define diferentes tipos de evaluación, incluso la evaluación formal. Explica que los programas pueden comprar un instrumento de evaluación (estructurado) referenciado por criterios (Perfil de logro de aprendizaje, 3.ª edición) de la editorial. Sin embargo, el currículo no describe la importancia de utilizar evaluaciones estandarizadas o estructuradas, ni aborda la importancia de seleccionar instrumentos que sean válidos y confiables o individual, cultural y lingüísticamente apropiados para los niños que deben ser evaluados.

Comunicación con las familias: "Pasos para la participación de la familia", en Fundamentos para el aprendizaje, describe la importancia de la comunicación con las familias. Sugiere que los maestros aprendan de las familias acerca de lo que un niño hace bien, sus gustos y aversiones, y lo que se le dificulta. El currículo recomienda programar conferencias y reuniones de padres por adelantado y usar cuadernos de comunicación para la comunicación bidireccional. Además, el sitio web del currículo incluye cartas para los padres (en inglés) que describen lo que los niños están haciendo en el salón de clases durante cada unidad. Aun así, la mayoría de la comunicación es unidireccional, y el currículo carece de orientación sobre cómo interactuar con familias diversas.

Compromiso de las familias: Learn Every Day™ proporciona orientación específica sobre cómo involucrar a las familias y a los padres en el aprendizaje de sus hijos. Por ejemplo, la sección "Expansión en casa" de cada lección sugiere maneras en que las familias pueden extender el aprendizaje de los niños en casa (p. ej., animar a los niños a buscar cuatro cosas que sean coloridas; pedir a los padres que muestren a sus hijos su ejercicio favorito); las cartas para los padres repiten estas sugerencias. Sin embargo, hay una consideración limitada sobre cómo involucrar a los padres de diversas culturas, padres que hablan idiomas distintos del inglés o el español, y padres con discapacidades u otras necesidades especiales.

Desarrollo profesional: El sitio web del currículo identifica a un equipo de instructores nacionales que ofrecen capacitaciones de implementación personalizadas por un cargo adicional. La editorial también ofrece un curso en línea de tres horas por un costo adicional, que incluye temas como el desarrollo cerebral, el desarrollo social y emocional, y los entornos de aprendizaje. Aunque se puede obtener otro tipo de desarrollo profesional a través de la editorial, este no es específico del currículo. En general, la formación inicial no está estandarizada y las oportunidades de desarrollo profesional tienen un alcance limitado.

Materiales curriculares para apoyar la implementación: Learn Every Day™ ofrece materiales para apoyar la implementación. Fundamentos para el aprendizaje incluye una visión general de los materiales curriculares, ejemplos de horarios diarios, capítulos sobre temas específicos (p. ej., centros de aprendizaje, enseñanza de los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés) y de niños con necesidades especiales). Los volúmenes ofrecen planes de lecciones que describen experiencias de aprendizaje (p. ej., grupo grande, grupo pequeño, centros de aprendizaje) para las 36 unidades del currículo. "Recursos para los maestros" repite cierta información de Fundamentos para el aprendizaje, así como otros materiales, que incluyen muestras del diseño de un aula, un planificador de lecciones diarias y cartas para los padres. Aunque Fundamentos para el aprendizaje menciona el sitio web de Learn Every Day™, no identifica los recursos curriculares disponibles en línea. Por lo tanto, los apoyos para la implementación no están organizados ni se presentan de manera sistemática.

• Herramienta de fidelidad: Learn Every Day™ no incluye una herramienta de fidelidad.

Exploración activa: Fundamentos para el aprendizaje describe la importancia de la exploración práctica para el aprendizaje de los niños (p. ej., los niños aprenden mejor en un entorno activo donde pueden diseñar, elegir, implementar e influir en sus actividades). Los volúmenes describen una variedad de centros de aprendizaje (p. ej., Bloques, Matemáticas, Arte, Arena y agua) con materiales abiertos que promueven la exploración práctica. Una limitación de los centros de aprendizaje y las experiencias descritas en los volúmenes es que no proporcionan a los niños amplias oportunidades para participar en la exploración abierta. Los centros de aprendizaje y otras experiencias de aprendizaje están estructurados y proporcionan instrucciones específicas sobre lo que los niños deben hacer con los materiales. Por ejemplo, en el Centro de vida doméstica, se guía a los maestros para pedirles a los niños que encuentren formas entre los materiales disponibles en el centro. Durante la Elección del niño, los niños pueden volver a visitar un centro de aprendizaje; sin embargo, no está claro si los niños deben seguir las instrucciones proporcionadas o si pueden interactuar con materiales de manera abierta y crear y experimentar con materiales.

Interacciones que amplían el aprendizaje: Los volúmenes proporcionan orientación sobre cómo utilizar las interacciones entre el maestro y el niño para ampliar el aprendizaje de los niños. La mayoría de las actividades dentro de los planes de la lección incluyen preguntas específicas para que los maestros promuevan la comunicación y el pensamiento (p. ej., ¿Cómo se asemejan los osos?. ¿Qué es más grande que esta sandía?). Aunque las indicaciones animan a los niños a pensar y a comunicarse, hay menos apoyo para ampliar la exploración de materiales por parte de los niños.

Individualización: Learn Every Day™ proporciona orientación específica integrada en todo el currículo sobre cómo garantizar que las experiencias de aprendizaje sean relevantes para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. El capítulo "Niños con necesidades especiales: Integrar todos los aprendizajes en un entorno de preescolar", de Fundamentos para el aprendizaje, incluye pautas generales, así como adaptaciones específicas. Además, cada unidad enumera "Adaptaciones de necesidades especiales" que abordan maneras específicas de hacer que las experiencias de aprendizaje sean accesibles para niños con discapacidades visuales y auditivas, retrasos cognitivos, motores, del habla y del lenguaje, y dificultades emocionales y conductuales. El capítulo "Enseñar a los niños que aprenden en inglés y en dos idiomas" en Fundamentos para el aprendizaje y un "Consejo para los niños que aprenden en dos idiomas" por unidad temática ofrecen orientación general sobre cómo apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas (p. ej., ampliar el aprendizaje manteniendo temas durante varios días seguidos, usar listas de palabras clave para cada tema, hacer encuestas en el idioma del hogar). Sin embargo, el currículo carece de orientación específica sobre cómo incorporar auténticamente los idiomas y culturas de los niños a través de las actividades de aprendizaje y los centros de aprendizaje.

Entorno: Varios capítulos de Fundamentos para el aprendizaje (p. ej., "Centros de aprendizaje", "Escritura emergente" y "Ciencias y matemáticas") proporcionan orientación general para la organización del aula y cómo establecer el entorno físico para promover oportunidades de aprendizaje flexibles. Además, el sitio web ofrece una muestra del diseño de un aula. El Centro de aprendizaje de actividades al aire libre ofrece algunas instrucciones sobre cómo configurar el ambiente al aire libre. Las "Adaptaciones para las necesidades especiales" de los volúmenes ofrecen una orientación limitada para garantizar que el entorno físico sea accesible para niños con discapacidades específicas o necesidades especiales. Aunque el capítulo "Enseñanza para los niños que aprenden inglés y para los niños que aprenden en dos idiomas" en Fundamentos para el aprendizaje menciona brevemente que debe "haber modelos del idioma y la cultura de cada niño en cada área del salón de clases", el currículo carece de orientación sobre cómo incluir los idiomas y culturas del hogar de los niños en el entorno físico.

Materiales de aprendizaje: Learn Every Day™ ofrece orientación para seleccionar materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo. Por ejemplo, cada plan de lección enumera la literatura infantil "destacada", así como los materiales de aprendizaje necesarios para grupos grandes, grupos pequeños y centros de aprendizaje. Fundamentos para el aprendizaje incluye alguna orientación específica para asegurar que los materiales de aprendizaje satisfagan las necesidades únicas de los niños con discapacidades u otras necesidades especiales (p. ej., para los niños que no pueden pasar las páginas de los libros por sí solos, colocar pinzas para la ropa en las páginas; usar un interruptor de un solo botón en dispositivos electrónicos; usar dibujos en línea con mínimo desorden para los niños con problemas de visión). El currículo sugiere reclutar la ayuda de las familias para seleccionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas, etnias e idiomas de origen de los niños en el programa.

Horario y rutinas: El currículo proporciona orientación sobre cómo establecer un horario diario y rutinas apropiadas para el desarrollo. Fundamentos para el aprendizaje incluye muestras de horarios diarios para programas de día completo y medio día, y varios capítulos incluyen orientación específica para la hora de juego libre, las transiciones, grupo grande, grupo pequeño y el círculo de clausura. Fundamentos para el aprendizaje explica que las unidades y las lecciones son flexibles (p. ej., los maestros pueden tardar el tiempo que necesiten para terminar una unidad o cambiar sus planes según sea necesario). Aun así, el currículo carece de información sobre cómo ajustar los horarios y rutinas en función de las necesidades y raíces culturales de los niños.

Interacciones: El currículo describe la importancia de las interacciones culturalmente receptivas con los niños. Por ejemplo, Fundamentos para el aprendizaje sugiere que los maestros hablen con los padres y las familias para aprender acerca de las culturas de los niños, ya que los niños de diversas culturas tienen experiencias muy diferentes y la enseñanza eficaz depende del respeto de esas diferencias. Sin embargo, el currículo carece de orientación o estrategias sobre cómo participar en interacciones culturalmente receptivas con diversos niños y familias.

Experiencias de aprendizaje: Learn Every Day™ sugiere que los maestros usen objetos auténticos y reales para conectarse con el aprendizaje previo de cada niño. Sin embargo, el currículo no aborda cómo modificar o planificar experiencias de aprendizaje que se basen auténticamente en las culturas de los niños.

Entorno de aprendizaje: El currículo ofrece alguna orientación general para crear entornos de aprendizaje culturalmente receptivos. Fundamentos para el aprendizaje explica que tener unas muñecas de diferentes tonos de piel no hace un aula multicultural, y que debe haber modelos de las culturas de los niños en cada área del aula. Proporciona alguna orientación sobre cómo representar auténticamente a los niños y las familias en el programa. Por ejemplo, el currículo sugiere que los maestros pidan a las familias que compartan una selección de su música favorita que refleje su cultura o algo que a los niños les gusta hacer en casa. Sin embargo, hay una cantidad limitada de orientación sobre la capacidad de respuesta cultural, y no está incorporada en todos los materiales curriculares.

Estrategias de andamiaje educativo: El capítulo "Enseñanza para los niños que aprenden inglés y para los niños que aprenden en dos idiomas" de Fundamentos para el aprendizaje proporciona orientación general sobre cómo andamiar el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas. Por ejemplo, el currículo sugiere que los maestros amplíen el aprendizaje manteniendo temas durante varios días seguidos, usando listas de palabras clave para cada tema y usando ayudas visuales, lenguaje corporal, gestos y expresiones faciales como parte de la comunicación. Cada unidad en los volúmenes incluye un "Consejo para los niños que aprenden en dos idiomas"; algunos consejos son andamiajes educativos, como "usar demostraciones no verbales para involucrar a los niños que aprenden en dos idiomas en las primeras exploraciones de los cinco sentidos." Aun así, esta guía no es específica, ni está incorporada en todo el currículo.

Idiomas del hogar y tribales: Learn Every Day™ proporciona orientación general sobre cómo incorporar los idiomas del hogar de los niños en el entorno de aprendizaje. Por ejemplo, Fundamentos para el aprendizaje aconseja a los maestros que tengan modelos del idioma del hogar de cada niño en cada área del salón de clases e inviten a los adultos que conocen el idioma del hogar de un niño a entablar conversaciones ricas e interesantes con el niño. Además, se proporciona un número limitado de sugerencias en los volúmenes (p. ej., pedir a los miembros de la familia que envíen libros de sus países de origen a la clase, buscar libros de no ficción en los idiomas de los niños). Aun así, los volúmenes carecen de orientación específica adicional sobre cómo incorporar los idiomas del hogar de los niños en las experiencias de aprendizaje. No se aborda el tema de las lenguas tribales.

Prácticas e intervenciones de enseñanza: El currículo proporciona orientación específica integrada en todos los materiales curriculares sobre cómo incorporar prácticas docentes y otras intervenciones intencionales para apoyar el desarrollo de niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. Fundamentos para el aprendizaje incluye orientación general para apoyar a los niños con necesidades específicas (p. ej., ofrecer a los niños con necesidades especiales oportunidades adicionales para practicar la concientización de la palabra impresa en una variedad de entornos, repetir y ampliar las lecciones grupales relacionada con la concientización de la palabra impresa). Además, para cada unidad, los volúmenes tienen una lista de "Adaptaciones de necesidades especiales" que ofrecen asistencia específica para niños con discapacidades visuales y auditivas; retrasos cognitivos, motores, del habla y del lenguaje; y problemas emocionales y conductuales. Por ejemplo, el currículo sugiere que los maestros adapten un juego de "Yo espío" para un niño con discapacidades visuales colocando cinco elementos en una bandeja y pidiendo al niño que los examine; o para un niño con retrasos en el habla, se alienta a los maestros a mostrarle al niño tres fotos y pedirle que señale la que disfruta.

Entorno de aprendizaje: Learn Every Day™ incluye orientación específica sobre cómo garantizar que los materiales de aprendizaje sean accesibles para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales, pero carece de orientación sobre cómo garantizar que el entorno sea accesible. Las "Adaptaciones para necesidades especiales" para cada unidad incluyen sugerencias para adaptar los materiales (p. ej., colocar pinzas para la ropa en artículos para que sean más fáciles de recoger si un niño tiene dificultad para agarrar; para niños con retrasos motores, usar pinzas en lugar de palillos). Si bien el currículo ofrece algunas sugerencias para garantizar que el entorno físico sea accesible para los niños con discapacidades específicas, carece de orientación general sobre cómo garantizar que el entorno físico sea accesible para todos los niños (p. ej., principios de diseño universal).

Individualización basada en los intereses: Fundamentos para el Aprendizaje afirma que el papel del maestro es establecer una amplia variedad de materiales en diferentes centros de aprendizaje a lo largo del día, preparando el escenario para que los niños descubran, elijan y lleven a cabo actividades que más les interese. Sin embargo, Learn Every Day™ carece de orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo describe la importancia de ofrecer experiencias de aprendizaje que respondan a las fortalezas y necesidades de los niños. Por ejemplo, Fundamentos para el aprendizaje explica que los niños tienen diferentes niveles de habilidad, intereses, estilos de aprendizaje y antecedentes que afectan la forma como aprenden, y que los niños necesitan muchas opciones de actividades con diferentes grados de dificultad. Además, el currículo sugiere que las actividades en grupos pequeños son oportunidades para individualizar la instrucción. Aun así, el currículo carece de orientación específica sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales.