Los padres y las familias alientan y abogan por el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos a medida que pasan a nuevos entornos de aprendizaje tanto dentro como entre Early Head Start, Head Start, servicios de la primera infancia, primeros grados de primaria y más allá.
Recursos clave
- Transición al kindergarten: Involucrar a las familias
- Comprometer a las familias en la transición al kindergarten
- Asociaciones comunitarias y familiares para alcanzar la preparación escolar
- Bases para la preparación escolar: Cómo fomentar la capacidad de desarrollo en los primeros años
- Cómo entender los resultados de la participación de la familia: Serie de la investigación a la práctica – La participación de la familia durante las transiciones: La transición al kínder
- Transiciones en la primera infancia: Apoyo a los niños y las familias
- Participación de la familia y preparación para la escuela: Basarse en las fortalezas de la familia para promover el éxito
- Serie de webinarios sobre la participación de la familia, el idioma y la lectoescritura
- Infografía de las relaciones padre-hijo
- Harvard Family Research Project: Resource Guide for Early Childhood Transitions, Family Engagement and Transitions: Head Start
- LoCasale-Crouch, J., Mashburn, A. J., Downer, J. T., & Pianta, R. C. (2008). Pre-Kindergarten Teachers’ Use of Transition Practices and Children’s Adjustment to Kindergarten. Early Childhood Research Quarterly, 23, 124-139
- Schulting, A. B., Malone, P. S., & Dodge, K. A. (2005). The Effect of School-Based Kindergarten Transition Policies and Practices on Child Academic Outcomes. Developmental Psychology, 41(6), 860-871
- Wildenger, L. K. & McIntyre, L. L. (2011). Family Concerns and Involvement during Kindergarten Transition. Journal of Child and Family Studies, 20(4), 387-396
- Love, J. M., Kisker, E. E., Constantine, J., Boller, K., Chazan- Cohen, R., Brady-Smith, C., ... Vogel, C. (2005). The Effectiveness of Early Head Start for 3-Year-Old Children and Their Parents: Lessons for Policy and Programs. Developmental Psychology, 41(6), 885–901.
- Green, C. L., Walker, J. M. T., Hoover-Dempsey, K. V., Sandler, H. M. (2007). Parents' Motivations for Involvement in Children's Education: An Empirical Test of a Theoretical Model of Parental Involvement. Journal of Educational Psychology, 99(3), 532–544. doi: 10.1037/0022-0663.99.3.532
- Hoover-Dempsey, K. V., Walker, J. M., Sandler, H. M. (2005). Parents' Motivations for Involvement in Their Children's Education. In E.N. Patrikakou, R.P. Weissberg, S. Redding, H.J. Walberg (Eds.), School-Family Partnerships for Children's Success. (pp. 40–56). New York, NY: Teachers College Press.
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- Rosenblatt, Z., Peled, D. (2002). School Ethical Climate and Parental Involvement. Journal of Educational Administration, 40(4), 349–367.
- Child screenings and assessments, 45 CFR § 1302.33 (a), (a)(1)–(2), (a)(3), (a)(3)(i)–(ii), (a)(4), (b), (b)(1)–(3)
- Family partnership services, 45 CFR § 1302.52 (b)
- Additional services for children, 45 CFR § 1302.61 (c), (c)(2), (c)(2)(i)–(ii)
- Transitions from Early Head Start, 45 CFR § 1302.70 (a), (b), (b)(1)–(2), (c)–(e)
- Transitions from Head Start to kindergarten, 45 CFR § 1302.71 (a), (b), (b)(1), (b)(2), (b)(2)(i)–(iv), (c), (c)(1), (c)(2), (c)(2)(i)–(iii), (c)(3), (d)–(e)
- Transitions between programs, 45 CFR § 1302.72 (a)–(c)
- Family partnership services for enrolled pregnant women, 45 CFR § 1302.82 (b)
- Training and professional development, 45 CFR § 1302.92 (b), (b)(5)
- Implementation of program performance standards, 45 CFR § 1302.103 (b)
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